Après les nombreux exercices d'égalité de longueurs quelconques et les multiples manipulations sur l'addition, avec et sans les valeurs numériques, votre enfant est prêt à revenir sur ce qu'il a déjà découvert en construisant des trains d'une seule couleur. Aujourd'hui, je propose d' amener votre enfant à comprendre tout l’intérêt et le sens de la multiplication qui traduit les expressions « fois » ou « multiplié par ».
La multiplication est apparue pour simplifier de longues additions. Et c’est ce premier sens que nous introduisons aujourd’hui. Voyons cela.
Avant même de multiplier...
Vous vous souvenez de la démarche, que je nuance désormais :
- Manipuler, mentalement ou avec les réglettes - Verbaliser - Écrire. Toujours vérifier, mentalement ou avec les réglettes.
- Donner le temps nécessaire à la réflexion et à l'autocorrection ;
- Utiliser un vocabulaire précis et mathématique.
Les révisions
- La longueur orange est-elle paire ou impaire ?
- Une réglette jaune est-elle multiple d'une rouge ?
- Donner une longueur qui soit le double d'une autre. Verbaliser précisément ;
- Trouver les différentes compositions du nombre dix en construisant le tableau sous la longueur orange, de façon ordonnée, en nommant les nombres concernés. Avec une phrase-type, comme « Le complément de un à dix, c’est neuf. » ou « (J'additionne) un et neuf, ça fait dix. » ;
- Quel est le but recherché lorsqu'on utilise une addition ?
- Trouver tous les nombres dont dix est un multiple en construisant le tableau sous la longueur orange composé seulement de longueurs d'une seule couleur. En verbalisant.
- À quoi servent les parenthèses ? Donnez deux exemples où elles sont absolument nécessaires
- Combien de surfaces différentes peut-on réaliser avec une longueur composée de cinq longueurs jaunes ?
- Demandez quatre expressions équivalentes pour exprimer le nombre cinq. Et trois pour le nombre quatre.
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