Votre enfant a déjà beaucoup travaillé sur les nombres, leurs relations et les opérations qui les relient. D'abord à l'oral, puis à l'écrit, selon l'avancement de votre enfant. En tout cas toujours à l'oral d'abord, et à l'écrit ensuite. Aujourd'hui, je vous propose de se poser un peu. Fixons bien à l'écrit, par quelques exercices, ce que nous avons déjà vu, avant d’aller plus loin. Alors regardons aujourd’hui comment jouer avec les nombres.

Une fois que les notions sont vues, de préférence à l'oral, passons à l'étape de l'écriture.

   Pour les enfants les plus jeunes, qui découvrent, prenez le temps nécessaire. Pour des plus grands, les réponses viendront plus vite. Essayez alors d’adapter les nombres aux exercices, puisque c’est la gymnastique mentale qui importe ici.

Rappels

• Votre enfant a découvert avec les réglettes ;
• Puis s’est entraîné et s’entraîne encore à répondre sans manipuler ;
• Pour cela, il fait appel aux images mentales, qu’il a créé ;
• Et surtout, il vérifie seul et avec les réglettes au moindre besoin.

Révisions avant de commencer les excerices

1. Quelle longueur est le double de la noire ? et de la rose ?
2. Construire un tableau sous la réglette noire, de façon ordonnée, en nommant les réglettes par leurs valeurs numériques. Avec une phrase-type, comme « Le complément de un à sept, c’est six. » ou « (J'additionne) un et six, ça fait sept. » ;
3. Quel est le but recherché lorsqu'on utilise une addition ?
4. Le défaire en verbalisant avec une phrase-type comme « La différence entre sept et un, c'est six » ou « Sept moins un, il reste six » ;
5. Que cherche-t-on en utilisant une soustraction ?
6. À quoi servent les parenthèses ? Donnez un exemple où elles sont absolument nécessaires
7. Combien de surfaces différentes peut-on réaliser avec un train composé de six longueurs jaunes ?
8. Demandez deux expressions équivalentes pour exprimer le nombre quatre. Et trois pour le nombre trois.

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