Comme les quatre opérations ont été amplement travaillées, abordons la suite avec des exercices un peu différents. C'est une approche assez peu classique, mais qui permet pourtant d'être parfaitement à l'aise avec les nombres. Elle est particulièrement intéressante avec les nombres entre cinq et dix. Aujourd'hui nous détaillons le nombre six, puis le nombre sept uniquement. En effet, jusqu’à cinq, notre cerveau arrive à dénombrer facilement, sans passer par l’étape « comptage » et ces premiers nombres sont naturellement les plus familiers. Au-delà de cinq, que ce soit pour les tables de multiplication, ou pour les divisions, le calcul est moins spontané. Alors, en effet, comment bien les connaître avant de les avoir manipulé dans tous les sens ? Voyons donc les nombres six et sept.
Dans ce qui suit, l’écriture apparaît comme une part des exercices. Naturellement, la même démarche continue d’être la seule efficace.
- Proposez les exercices à l’oral, avec les nombres, si besoin avec les réglettes : soit pour manipuler pendant la réflexion, soit pour vérifier après avoir répondu.
- Et si votre enfant est à l’aise, alors seulement, passez à l’écrit après, en suivant ce qui est indiqué dans les exercices.
- Et toujours... la vérification est la dernière étape, incontournable. Même si elle est rapide, donnez ce réflexe à votre enfant. Elle se fait mentalement ou par la manipulation des réglettes. Pour cela gardez les constructions de réglettes pendant la séance, pour vous y reporter si nécessaire. Seul le rythme de l’enfant est le bon.
S’il a besoin de temps pour trouver une des réponses, offrez-lui ce temps !
Les révisions
- Trouver les différentes compositions du nombre dix en construisant le tableau sous la longueur orange, de façon ordonnée, en nommant les nombres concernés. Avec une phrase-type, comme « Le complément de un à dix, c’est neuf. » ou « (J'additionne) un et neuf, égal dix. ».
- Quels nombres parmi ceux représenté par les réglettes sont pairs ? Lesquels sont impairs ?
- Quels sont les nombres premiers déjà rencontrés ?
- Parmi les nombres étudiés jusqu’ici, lesquels sont multiples de trois ?
- Donner, en verbalisant, un nombre qui soit la moitié ou le demi d'un autre.
- Même question pour un nombre qui soit le tiers d'un autre.
- Est-ce que le nombre huit peut être divisé en quatre ? Et qu’obtient-on si on le calcule ?
- Combien de surfaces différentes peut-on réaliser avec une réglette marron, six roses et quatre rouges ?
- Quel est le but recherché lorsqu'on utilise une addition ?
- Si l'on cherche la différence entre deux nombres, quelle opération utilise-t-on ?
- À quoi servent les parenthèses ? Donnez deux exemples où elles sont absolument nécessaires ;
- Quelles expressions équivalentes pouvez-vous écrire pour exprimer le nombre quatre ? Et pour le nombre trois ?
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